miercuri, 15 noiembrie 2017

Caracteristicile mentorului

Caracteristicile mentorului

Un mentor de succes este caracterizat ca:
•    Persoană de sprijin: Un mentor este persoana care sprijină nevoile și aspirațiile voluntarului. Această atitudine de a oferi sprijin este esențială pentru dezvoltarea cu succes a voluntarului. Un mentor trebuie să încurajeze voluntarul să accepte provocările și să depașească dificultățile.
•    Răbdător: Mentorul este răbdător și dornic să petreacă timp pentru a realiza responsabilitățile de mentor. Un mentor îsi asigură timp suficient în agendă pentru interacțiunea cu voluntarul. Necesarul de timp pentru întâlniri este stabilit împreună de cei doi : mentor și voluntar.
•    Persoană respectată: Un mentor este o persoană care și-a caștigat respectul colegilor din organizație, al comunității și respectul la nivel  profesional.
•    Persoană orientată spre oameni: Un mentor este  o persoană cu adevărat interesată în oameni și care dorește să îi ajute pe ceilalți. Mentorul de succes este cineva cu " abilități bune de lucru cu oamenii," care știe cum să comunice eficient și să asculte activ. Mentorul trebuie deasemenea să fie capabil să rezolve conflicte și să ofere feedbackul potrivit .
•    Bun Motivator: Un mentor este cineva care inspiră voluntarul să devina mai bun. Mentorul trebuie să știe să motiveze prin încurajări, oferirea de feedback și oferirea de sprijin voluntarului pentru a se implica în sarcini provocatoare (unde este cazul).
•    Profesor eficient: Un mentor trebuie să cunoască foarte bine abilitățile pe care trebuie să le posede voluntarul la locul de muncă și să fie capabil să îl învețe pe voluntar eficient aceste abilități. Un mentor trebuie să urmarească și să organizeze procesul de învățare al voluntarului. Altfel spus mentorul trebuie să identifice și să utilizeze orice oportunitate  de învățare pentru voluntar.
•    Sigur de sine: Un mentor trebuie să fie încrezător în cariera sa astfel încât să își poată sincer exprima mândria pentru rezultatele voluntarului. Un mentor ar trebui să aprecieze abilitățile și punctele tari ale voluntarului fără să vadă în realizările acestuia o amenințare la adresa lui. Mentorul care este sigur pe poziția lui/ ei se va bucura de fiecare reușită a voluntarului şi va capabil să se bucure să fie parte a procesului de dezvoltare a acestuia. 
•    Orientat spre rezultate: Un mentor este de obicei o persoană care a reușit să obțină rezultate profesionale, o persoană care stabilește obiective îndrăznețe de carieră, în mod constant  evaluează aceste obiective, și depune eforturi să le atingă. De obicei un mentor de succes este o persoană care își asumă mai multe responsabilități decât i se solicită sau se așteaptă de la el, se angajează în mai multe activități, și tinde să urce proverbiala scară a carierei la un ritm rapid.

PROIECTAREA DIDACTICA

Proiectarea didactica este un ansamblu de procese si operatii de anticipare ce confera procesul de învatamânt un caracter sistematic, rational, o eficienta sporita. În practica scolara se folosesc diverse sintagme, ca de exemplu: proiect de tehnologie didacticaproiect de activitate didacticaplan calendaristic (anual, semestrial etc), proiect de lectieproiect de tehnologie a predarii temei [...],  proiectul unitatii de învatare [...] etc. Proiectarea activitatii didactice constituie premisa unei activitati reusite, conditia necesara pentru realizarea unui demers didactic izbutit. Proiectarea este un ansamblu de procedee rationale ce uneste într-un tot coerent cerintele, resursele, strategiile si rezultatele actiunii didactice. Succesul activitatii didactice rezulta din temeinicia si corectitudinea pregatirii ei. Procesul didactic trebuie privit în perspectiva desfasurarii lui pe o perioada de un an scolar, sectionat pe semestre, pe unitati si pe lectii.

Conditiile unei proiectari eficiente

Proiectarea priveste întregul sistem al activitatii de educatie, referindu-se atât la ansamblul activitatii didactice, cât si la fiecare componenta a activitatii instructiv-educative. Ea trebuie sa fie o actiune continua, premergatoare demersului instructiv-educativ, ce se realizeaza prin decizii anticipate cu privire la diversele componente ale procesului didactic.
Proiectarea se raporteaza la trei momente. Primul vizeaza activitatea anterioara momentului în care este anticipata o actiune ce este supusa evaluarii diagnostice. Al doilea moment presupune luarea în considerare a situatiei existente în momentul anticiparii demersurilor instructiv-educative, analiza resurselor si a mijloacelor disponibile sau care pot fi asigurate, cunoasterea potentialului de învatare al subiectilor. În al treilea rând proiectarea trebuie sa aiba drept cadru de referinta cerintele pe temeiul carora se contureaza obiectivele, continuturile, performantele urmarite, formulate în programele scolare ori în alte documente oficiale ale activitatii de învatamânt.
Proiectarea demersului didactic este activitatea desfasurata de profesor/ învatator care consta în anticiparea etapelor si a actiunilor concrete de realizare a predarii. Ea presupune: lectura personalizata a programelor scolare, planificarea calendaristica, proiectarea unitatilor de învatare sau a lectiilor.

Valori și principii care stau la baza mentoratului

Valori și principii care stau la baza mentoratului

Procesul de mentorat are la bază următoarele valori și principii:
  • Recunoaşterea că oamenii au intenţii bune (Hay, 1995)
  • Admitem că oamenii se pot schimba și vor să se dezvolte (Hay, 1995)
  • Cunoaşterea modului în care învață individul
  • Recunoasterea faptului că există diferențe între indivizi
  • Dezvoltarea personală și profesională sunt necesare pentru ca o persoană să ajungă de succes
  • Încurajarea indivizilor să se dezvolte
  • Dezvoltarea competențelor
  • Încurajarea colaborării și nu a competiției
  • Gândirea orientată spre viitor și dezvoltarea abilității de a transfera și aplica în noi situații lecțiile învățate
  • Oportunități egale în organizație
  • Stimularea analizei
  • Căutarea de idei noi, teorii și cunoștințe
  • Reflectarea asupra experiențelor trecute ca modalitate de a înțelege și învăța
  • Aprecierea faptului că noi putem crea sensul mentoratului așa cum vrem noi (Hay, 1995 & Jowett, Shaw & Tarbitt, 1997)