Trenul educației – Și părinții au nevoie de mentori

Se spune adeseori că părinții ar trebui să se implice în educație propriilor copii și că ar trebui să le ofere sprijin la activitățile școlare. Ce se întâmplă însă când părinții nu se simt capabili de un asemenea rol?

De Schoolbrug („Podul școlar”), un ONG belgian din Antwerp, oferă profesorilor stagiari ocazia de a participa la inițiativa „Trenul educației”. Prin intermediul acestei inițiative, stagiarii descoperă importanța implicării părinților în procesul de învățare al copiilor. Părinții pot servi ca resurse valoroase pentru școli, iar în acest scop pot fi invitați să împărtășească din experiența și competențele lor.

Proiectul este implementat în cinci școli din Antwerp, reunind, o dată pe săptămână, timp de 60-90 de minute, profesorii stagiari și părinții migranți și/sau defavorizați. Profesorii au ocazia de a răspunde la nevoile părinților și de a se concentra asupra modului în care aceștia își pot întări legăturile cu școala. Pe parcursul acestui proces, profesorii stagiari sunt îndrumați de un expert în educație comunitară, căruia trebuie să raporteze săptămânal și după fiecare vizită în familie.

Rezultatele de până acum au arătat că sprijinul părinților pentru educația copiilor în mediul familial crește treptat. Cu toate acestea, se impune o monitorizare constantă, deoarece familiile participante la program sunt foarte vulnerabile și orice schimbare din mediul lor poate avea repercusiuni grave.

Vă invităm să descoperiți câteva imagini și citate din proiect. Citatele sunt în flamandă și engleză. Pentru mai multe informații, vezi descrierea detaliată.

Proiectul MENTOR – Mentorat între profesori

Mentoratul are o importanță vitală pentru profesorii debutanți. Cu toate acestea, nu toți profesorii știu cum să devină mentori constructivi. Plecând de la acest fapt, proiectul MENTOR își propune să pregătească profesori experimentați pentru a deveni mentori pentru profesorii debutanți.

Acest proiect Erasmus+, cu durata de trei ani, se desfășoară în Polonia, Grecia, Portugalia, România și Turcia, țări în care profesorii se confruntă cu probleme similare la capitolul perfecționare. Proiectul își propune să analizeze metodele de mentorat din țările partener, să proiecteze și să elaboreze module de formare pentru mentori pentru profesori de gimnaziu și liceu, să organizeze formări pentru mentori și să faciliteze accesul de durată la metodologia de mentorat destinată școlilor și schimbul de informații științifice.

Proiectul a publicat deja un raport de analiză a nevoilor, în care sunt detaliate nivelul de experiență al profesorilor și cunoștințele despre mentorat în țările partener ale proiectului, precum și un manual pentru formatori, care prezintă un ghid practic pentru elaborarea de programe de mentorat pentru profesori cu experiență, directori și profesori debutanți.

Baza de date de cercetare a proiectului pune la dispoziție documente, articole de presă, cercetări academice și bune practici din sfera mentoratului european și internațional.

Mentoratul poate avea o contribuție esențială la dezvoltarea personală și socială a elevilor și profesorilor. Vă prezentăm în continuare o serie de proiecte care și-au pus amprenta pozitivă asupra elevilor și părinților provenind din medii culturale diferite și/sau defavorizate, precum și proiecte care vin în sprijinul profesorilor și al nevoilor acestora de perfecționare.

Rețeaua de mentorat „Privighetoarea” – Copiii cântă când se simt în siguranță

Programul de mentorat „Privighetoarea” a luat ființă la Universitatea din Malmö, Suedia, în 1997, iar în 2006 a fost implementat în șapte țări europene.

Pe perioada programului, profesorul stagiar face echipă cu un elev între 8 și 12 ani, alături de care petrece două, trei ore pe săptămână, timp de zece luni (de obicei, din octombrie până în mai). În mod curent, copilul provine dintr-un mediu social sau cultural diferit.

Schimbul informațional este în beneficiul amândurora, dat fiind că le oferă o ocazie excelentă de înțelegere și învățare interculturală. Mentorul va fi un model pentru copil, care, cu ajutorul acestuia, își va forma o atitudine mai încrezătoare față de societate. Profesorul stagiar va micșora ecartul dintre practică și teorie, dezvoltându-și, în paralel, sentimentul de empatie și o mai bună înțelegere față de persoanele care duc o viață similară, dar o privesc printr-o prismă cultural diferită.

Valorificându-și succesul, programul de mentorat „Privighetoarea” s-a extins la nivel național și internațional, în peste 20 de locuri, devenind o rețea în 2010.Rețeaua numără șapte țări membre în Europa, iar principalele sale obiective sunt de a face schimb de experiență, de a îmbunătăți calitatea generală a mentoratului și de oferi colaborare între universitățile din Europa.

Caracteristicile mentorului

Caracteristicile mentorului

Un mentor de succes este caracterizat ca:
•    Persoană de sprijin: Un mentor este persoana care sprijină nevoile și aspirațiile voluntarului. Această atitudine de a oferi sprijin este esențială pentru dezvoltarea cu succes a voluntarului. Un mentor trebuie să încurajeze voluntarul să accepte provocările și să depașească dificultățile.
•    Răbdător: Mentorul este răbdător și dornic să petreacă timp pentru a realiza responsabilitățile de mentor. Un mentor îsi asigură timp suficient în agendă pentru interacțiunea cu voluntarul. Necesarul de timp pentru întâlniri este stabilit împreună de cei doi : mentor și voluntar.
•    Persoană respectată: Un mentor este o persoană care și-a caștigat respectul colegilor din organizație, al comunității și respectul la nivel  profesional.
•    Persoană orientată spre oameni: Un mentor este  o persoană cu adevărat interesată în oameni și care dorește să îi ajute pe ceilalți. Mentorul de succes este cineva cu " abilități bune de lucru cu oamenii," care știe cum să comunice eficient și să asculte activ. Mentorul trebuie deasemenea să fie capabil să rezolve conflicte și să ofere feedbackul potrivit .
•    Bun Motivator: Un mentor este cineva care inspiră voluntarul să devina mai bun. Mentorul trebuie să știe să motiveze prin încurajări, oferirea de feedback și oferirea de sprijin voluntarului pentru a se implica în sarcini provocatoare (unde este cazul).
•    Profesor eficient: Un mentor trebuie să cunoască foarte bine abilitățile pe care trebuie să le posede voluntarul la locul de muncă și să fie capabil să îl învețe pe voluntar eficient aceste abilități. Un mentor trebuie să urmarească și să organizeze procesul de învățare al voluntarului. Altfel spus mentorul trebuie să identifice și să utilizeze orice oportunitate  de învățare pentru voluntar.
•    Sigur de sine: Un mentor trebuie să fie încrezător în cariera sa astfel încât să își poată sincer exprima mândria pentru rezultatele voluntarului. Un mentor ar trebui să aprecieze abilitățile și punctele tari ale voluntarului fără să vadă în realizările acestuia o amenințare la adresa lui. Mentorul care este sigur pe poziția lui/ ei se va bucura de fiecare reușită a voluntarului şi va capabil să se bucure să fie parte a procesului de dezvoltare a acestuia. 
•    Orientat spre rezultate: Un mentor este de obicei o persoană care a reușit să obțină rezultate profesionale, o persoană care stabilește obiective îndrăznețe de carieră, în mod constant  evaluează aceste obiective, și depune eforturi să le atingă. De obicei un mentor de succes este o persoană care își asumă mai multe responsabilități decât i se solicită sau se așteaptă de la el, se angajează în mai multe activități, și tinde să urce proverbiala scară a carierei la un ritm rapid.

PROIECTAREA DIDACTICA

Proiectarea didactica este un ansamblu de procese si operatii de anticipare ce confera procesul de învatamânt un caracter sistematic, rational, o eficienta sporita. În practica scolara se folosesc diverse sintagme, ca de exemplu: proiect de tehnologie didactica, proiect de activitate didactica, plan calendaristic (anual, semestrial etc), proiect de lectie, proiect de tehnologie a predarii temei [...],  proiectul unitatii de învatare [...] etc. Proiectarea activitatii didactice constituie premisa unei activitati reusite, conditia necesara pentru realizarea unui demers didactic izbutit. Proiectarea este un ansamblu de procedee rationale ce uneste într-un tot coerent cerintele, resursele, strategiile si rezultatele actiunii didactice. Succesul activitatii didactice rezulta din temeinicia si corectitudinea pregatirii ei. Procesul didactic trebuie privit în perspectiva desfasurarii lui pe o perioada de un an scolar, sectionat pe semestre, pe unitati si pe lectii.

Conditiile unei proiectari eficiente

Proiectarea priveste întregul sistem al activitatii de educatie, referindu-se atât la ansamblul activitatii didactice, cât si la fiecare componenta a activitatii instructiv-educative. Ea trebuie sa fie o actiune continua, premergatoare demersului instructiv-educativ, ce se realizeaza prin decizii anticipate cu privire la diversele componente ale procesului didactic.

Proiectarea se raporteaza la trei momente. Primul vizeaza activitatea anterioara momentului în care este anticipata o actiune ce este supusa evaluarii diagnostice. Al doilea moment presupune luarea în considerare a situatiei existente în momentul anticiparii demersurilor instructiv-educative, analiza resurselor si a mijloacelor disponibile sau care pot fi asigurate, cunoasterea potentialului de învatare al subiectilor. În al treilea rând proiectarea trebuie sa aiba drept cadru de referinta cerintele pe temeiul carora se contureaza obiectivele, continuturile, performantele urmarite, formulate în programele scolare ori în alte documente oficiale ale activitatii de învatamânt.

Proiectarea demersului didactic este activitatea desfasurata de profesor/ învatator care consta în anticiparea etapelor si a actiunilor concrete de realizare a predarii. Ea presupune: lectura personalizata a programelor scolare, planificarea calendaristica, proiectarea unitatilor de învatare sau a lectiilor.

Valori și principii care stau la baza mentoratului

Valori și principii care stau la baza mentoratului

Procesul de mentorat are la bază următoarele valori și principii:

• Recunoaşterea că oamenii au intenţii bune (Hay, 1995)
• Admitem că oamenii se pot schimba și vor să se dezvolte (Hay, 1995)
• Cunoaşterea modului în care învață individul
• Recunoasterea faptului că există diferențe între indivizi
• Dezvoltarea personală și profesională sunt necesare pentru ca o persoană să ajungă de succes
• Încurajarea indivizilor să se dezvolte
• Dezvoltarea competențelor
• Încurajarea colaborării și nu a competiției
• Gândirea orientată spre viitor și dezvoltarea abilității de a transfera și aplica în noi situații lecțiile învățate
• Oportunități egale în organizație
• Stimularea analizei
• Căutarea de idei noi, teorii și cunoștințe
• Reflectarea asupra experiențelor trecute ca modalitate de a înțelege și învăța
• Aprecierea faptului că noi putem crea sensul mentoratului așa cum vrem noi (Hay, 1995 & Jowett, Shaw & Tarbitt, 1997)

JURNAL DE INVATARE -INDUCAS

INDUCAS – Program pilot, finanțat de Uniunea Europeană, pentru profesori debutanți și mentori

INDUCAS este un program pilot finanțat de Uniunea Europeană, care se concentrează pe posibilitatea de a-i sprijini pe profesorii debutanți printr-o rețea care facilitează dialogul între aceștia, precum și pe crearea unei rețele de mentori, care să își dezvolte competențele în interiorul acestei comunități.
În faza pilot a proiectului INDUCAS (2017-2018), profesori la început de carieră și mentori din Italia, Franța, Suedia și Romania vor fi încurajați să ia parte la crearea a patru comunități (una pentru fiecare țară, în care limba de lucru e limba națională a fiecărei țări) pentru cadre didactice la început de carieră (cu mai puțin de 2 ani de experiență). Activitățile vor avea loc în perioada mai – noiembrie 2017.
De asemenea, se vor crea patru comunități (una pentru fiecare țară, în care limba de lucru e limba națională a fiecărei țări) pentru mentorii cadrelor didactice la început de carieră. Mentorii vor fi invitați să participe la un curs online în mai și să se alăture unei comunități dedicate temei de lucru în sptembrie 2017.
Persoanele interesate să se alăture uneia dintre cele patru comunități pentru cadre didactice la început de carieră sunt rugate să completeze formularul la adresa de mai jos:
https://docs.google.com/forms/d/1jqNLSI-DQ0Q14FlOVTmZNkUlj5RbaBkgjyyrEiX-Huc/viewform?edit_requested=true
Persoanele interesate să se alăture rețelei de mentori sunt invitate să se înscrie la curs la adresa de mai jos:
http://www.europeanschoolnetacademy.eu/en/web/mentoring-in-schools

Mentorul – cum te ajută să-ţi creşti încrederea în forţele proprii

Mentorul este un expert în domeniul tău de activitate, care te poate ajuta să-ţi creşti încrederea în forţele proprii, provocându-te să dai tot ce ai mai bun în ocazii importante.
Cuvântul mentor este întâlnit pentru prima dată în literatura greacă,  în „Odiseea“ lui Homer. Mentor este numele unui bărbat care îi poartă de grijă lui Telemah, cât timp Ulise, tatăl său, este plecat în războiul troian. Există în poem o scenă în care însăşi Atena apare sub înfăţişarea lui Mentor, pentru a-l sfătui pe Telemah cum să se poarte faţă de peţitorii mamei sale. Asocierea dintre Mentor şi zeiţa înţelepciunii dă semnificaţia actuală a cuvântului. Mentorul poate fi un prieten apropiat şi sfătuitor, model, profesor, ghid, cineva mai experimentat. 
Spre deosebire de coaching, care este de obicei o profesie, ce presupune specializare formală şi  un salariu, relaţia de mentoring este orientată doar în avantajul discipolului, iar mentorul nu urmăreşte niciun câştig financiar. Totuşi, mentorul poate avea abilităţi de coach şi poate folosi tehnici din diverse domenii ca să-şi ajute discipolul să „crească“. 
Putem vorbi de două tipuri de mentoring mai des întâlnite: formal şi informal. Mentoringul formal se întâlneşte fie în mediul universitar, unde studenţii pot beneficia de un mentor pe durata studiilor, fie în mediul organizaţional, unde angajaţii tineri caută un mentor experimentat, din cadrul organizaţiei lor sau dintr-o altă organizaţie, pentru a-i susţine în eforturile lor de dezvoltare profesională, de avansare în carieră sau de extindere a reţelei sociale.

.Stabiliţi o relaţie apropiată

Mentoringul practicat în organizaţii presupune un proces de transmitere a cunoştinţelor, mai mult sau mai puţin structurat; comunicarea este relaxată, de obicei faţă în faţă. Deşi este de preferat un mentor cât mai experimentat, este bine ca diferenţa de vârstă să nu depăşească 15 ani, pentru a se putea stabili o relaţie cordială. Unul dintre scopurile mentorului este să-şi ajute discipolul să devină mai încrezător şi mai curajos, în niciun caz să-l intimideze. Mentorii pot să ofere informaţii importante referitoare la domeniul lor de activitate: cerinţe de admitere pe o poziţie, oportunităţi de promovare, sfaturi de prezentare la interviuri. Pot să împăr-tăşească, din experienţa lor, ce calităţi sunt absolut necesare şi trebuie dezvoltate pentru o anumită profesie, şi, de asemenea, care sunt riscurile şi sursele de frustrare posibilă în timp. Experienţa lor preţioasă îl ajută pe discipol să economisească timp pentru informare şi să evite anumite capcane tipice. Pe lângă mentoringul formal, putem vorbi şi de existenţa unui mentoring informal, care se desfăşoară între colegi aflaţi pe acelaşi nivel ierarhic sau pe nive-luri diferite, fără însă să presupună o relaţie structurată şi constantă. Poate apărea sub forma schimbului de idei, a susţinerii în conceperea şi realizarea unui proiect, a comunicării de ex-perienţă valoroasă.